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Bewertung
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Die Bewertung orientiert sich am EFQM-Prozess in Unternehmen und Organisationen. Diese nutzen den Ansatz, um Stärken und Verbesserungspotenziale ihrer Organisation klar zu erkennen und in Verbesserungsmaßnahmen umzusetzen. Die Schulen sollen einschätzen, wie es ihnen gelingt, Schülerinnen und Schüler auf den Übergang in Ausbildung, Studium und Berufsleben vorzubereiten. Um den Selbstbewertungsprozess bei der Beantwortung der o.g. Kriterien zu erleichtern, werden vier Antwortkategorien vorgegeben. Die Bedeutung der A-, B-, C- und D-Bewertung erhalten Sie in der folgenden Übersicht. |
Wo stehen wir als Schule, welche Schritte zur Konzeptumsetzung haben wir absolviert?
| Stufung | Leistung der Schule und ihrer Kooperationspartner |
| D) Wir haben noch nicht begonnen. | keine Bewegung; einige gute Ideen, aber im Allgemei-nen herrscht Wunschdenken vor |
| C) Wir sehen gewisse Fortschritte. | einige Anzeichen tatsächlicher Entwicklung; gelegent-liche, eher zufällige Überprüfungen, die zu Verbesse-rungen führen; in Teilbereichen erfolgreiche Realisie-rung oder positive Ergebnisse |
| B) Wir bemerken tatsächliche Fortschritte. | klarer Nachweis für gute Umsetzungen; richtige und regelmäßige Überprüfungen und Verbesserungen; gewisse Bedenken, dass die Thematik nicht in vollem Umfang in allen Bereichen und Aspekten angewendet wird |
| A) Wir stellen fest, dass das Konzept vollständig umge-setzt ist. Alle Ziele, die wir in der Berufswahlvorberei-tung gesetzt haben, sind erreicht. | ein hervorragendes fächerverbindendes und klar zwi-schen den Fachschaften abgestimmtes Vorgehen; eine vorbildliche Umsetzung, die für andere Schulen Impulse geben könnte; signifikante Verbesserung kaum vorstellbar |