Berufsorientierung jetzt auch groß am Gymnasium? Interview mit Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing
Susanne Lin-Klitzing ist Vorsitzende des Deutschen Philologenverbandes (DPhV), der die Lehrkräfte am Gymnasium vertritt. Sie hat selbst am Gymnasium unterrichtet und ist inzwischen an der Universität Marburg in der Lehrerbildung tätig. Wir haben ihr Fragen zur Beruflichen Orientierung am Gymnasium gestellt.
Foto: Monica Nedin – Eigenes Werk, CC BY-SA 4.0, 69440233
Frage: Sie sagen, Aufgabe des Gymnasiums sei vor allem die „allgemeine Studierfähigkeit“. Was ist damit gemeint?
„Das Gymnasium als ein durchgängiger Bildungsgang ist geprägt von den – durch die KMK verabschiedeten – Zielen der Gymnasialen Oberstufe: vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit. Das sind auch nach Auffassung des Deutschen Philologenverbands die inhaltlichen Leitlinien des Gymnasiums…
Absolventinnen und Absolventen des Gymnasiums sollen in der Lage sein, an einer Hochschule mit Erfolg zu studieren. Gesellschaftlich ist jedoch eine Entwicklung festzustellen, die das Abitur nicht nur als Zugangsberechtigung für ein Hochschulstudium versteht, sondern vor allem als „multiples Eingangszertifikat“ für alle möglichen Berufswege“.
Frage: Wenn heute 40% der Kinder nach der Grundschule aufs Gymnasium gehen, werden diese nicht alle studieren. Muss es nicht auch auf die berufliche Bildung vorbereiten?
„Die Übergangsquote an das Gymnasium ist von 2006 bis 2016 von durchschnittlich 30 % auf 41 % angestiegen, in manchen Städten erreicht sie knapp 60 %. Das Abitur als Abschluss an verschiedenen Schularten wurde 2006 von 34 %, 2016 von 43 % erworben. Ein Studium wird aktuell von über 55 % der jungen Menschen aufgenommen.
Allerdings brechen mehr als 1 Drittel ihr Studium ab. Die nicht am Gymnasium erworbenen Hochschulzugangsberechtigungen ermöglichen genauso die direkte Aufnahme eines Hochschulstudiums wie das an einem Gymnasium erworbene Abitur, allerdings stammt der prozentual größte Anteil der Studienabbrecherinnen und -abbrecher aus der Gruppe der nicht-gymnasialen Hochschulzugangsberechtigten.
Aus meiner Sicht ist hier in allererster Linie eine frühere, konsequente und leistungsorientierte bildungspolitische Steuerung der Studien- und Berufsbedarfe auf der Basis einer Gleichwertigkeit, aber nicht Gleichartigkeit der beruflichen und allgemeinen Bildung nötig, die Hand in Hand mit einer Aufwertung der beruflichen Bildung geht.
Dazu gehört ein frühzeitiges und professionelles Informationsangebot über Schul- und spätere Berufsmöglichkeiten für die Eltern, die über die Beschulungs- und Berufswege ihrer Kinder (mit-) entscheiden.…
Frage: Gymnasien tun sich teilweise schwer mit der Berufsorientierung. Wie kann man es ihnen leichter machen?
„Jede/r soll das tun, was er kann: Gymnasiallehrkräfte sind keine Experten für Berufsvorbereitung und müssen es aus meiner Sicht auch nicht werden, eine schulartspezifische Studien- und Berufsorientierung gehört aber dazu… Wenn Sie mich fragen, was einer guten Studien- und Berufsorientierung dient, dann spreche ich mich für gute Kooperationskonzepte zwischen passenden schulischen und außerschulischen Partnern aus, in denen jeder genau das tut und vermittelt, was er am besten kann.
Frage: Würden Sie das Berufswahl-SIEGEL Ihren Kolleginnen und Kollegen weiterempfehlen?
Ja, auf jeden Fall – und das mit vielen guten Gründen! ….
Für gelungene berufliche Orientierung am Gymnasium gibt es viele gute Beispiele. SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland hat sie gemeinsam mit der Bundesagentur für Arbeit zusammengestellt:
In der öffentlichen Debatte hört es sich oft so an, als wollten Lehrerinnen und Lehrer einfach nicht, seien zu wenig aufgeschlossen für Neuerungen wie die Digitalisierung. Das Gegenteil ist der Fall! Die Mehrheit der Lehrkräfte würde gerne – es fehlt aber an einer funktionierenden Ausstattung mit digitaler Technik an den Schulen.